用了三天时间，陆峰把那摞教材翻了一遍。
熟悉的章节过得快，陌生的地方停下来细看，不懂的先记下来，等上课的时候问。
周三上午，他第一次去旁听专业课。
上课地点在教学楼四楼，一间能坐八十多人的阶梯教室。
陆峰进去的时候，教室里已经坐满了人。
全是各部队送来的进修干部，肩上扛着上尉、少校的军衔，有的甚至挂着中校。
他找了个靠后的位置坐下，掏出笔记本。
旁边一个上尉看了他一眼，目光在他肩上的列兵军衔上停了一下。
“新来的？”
“是。”
“哪个分队的？”
“八分队。”
上尉点点头，没再问。
上课铃响，一个五十多岁的老教员走进来。
这教员姓韩，大校军衔，头发全白了，但腰板挺得笔直，走路带风。
他把教案往讲台上一放，扫了一眼教室。
“今天讲合同战术中的协同问题。”
他开始讲课。
讲得很快，干货很多——步坦协同、步炮协同、空地协同、各兵种之间的指挥关系……
陆峰听得认真，一边听一边记。
旁边的上尉也在记，但记得很慢，时不时皱眉头。
讲到一半，韩教员忽然停下来。
他看向教室后面。
“那位同志，你好像有话想说？”
所有人的目光转过来——看的又是陆峰。
陆峰愣了一下，然后站起来。
“报告教员，刚才您讲的步坦协同中的通信问题，我想请教一下。”
“说。”
“如果坦克和步兵之间的电台频率不一样，怎么解决协同问题？”
教室里安静了一秒。
韩教员看着他，眼神里有点东西。
“你叫什么名字？”
“陆峰。”
“哪个单位的？”
“边防团。”
韩教员点点头。
“你问的这个问题，实战中经常遇到。坦克用的电台，和步兵用的电台，确实是两个频段。怎么解决？”
他顿了顿。
“有知道的吗？”
没人回答。
韩教员看向陆峰。
“你既然问，应该有自己的想法。说说看。”
陆峰沉默了两秒。
“报告教员，我觉得可以用两种方法。一是预先规定信号，比如用信号弹、烟雾、手势。二是设置协同点，坦克和步兵在协同点附近统一行动，过了协同点再分开。”
韩教员听完，点了点头。
“还有吗？”
陆峰想了想。
“如果条件允许，可以在坦克上配一名步兵通信员，用车载电台和步兵保持联系。”
韩教员听完，沉默了几秒。
然后他笑了。
“你坐下吧。”
他转身对着教室里所有人说：
“他说的三种方法，都对。第一种，用信号，是土办法，但有效。第二种，设协同点，是常规战术。第三种，配通信员，是加强协同的手段。”
他顿了顿。
“你们在座的，有多少人能想到这三条？”
没人回答。
韩教员看向陆峰。
“你以前干过指挥？”
“没有。”
“那你怎么想到这些的？”
陆峰想了想。
“以前在连队，听老兵讲过。”
韩教员点点头，没再追问。
下课以后，韩教员把陆峰叫到走廊里。
“你刚才问的那个问题，老兵能讲这么细？”
陆峰没说话。
韩教员看着他，眼神里有点琢磨不透的东西。
“你在边防团，到底干什么的？”
“巡逻兵。”
“巡逻兵？”韩教员笑了，“巡逻兵能懂步坦协同？”
陆峰沉默了两秒。
“报告教员，我平时喜欢看书。”
韩教员盯着他看了几秒，然后摆了摆手。
“行了，回去吧。以后有问题直接问，不用举手。”
“是。”
---
接下来的日子，陆峰开始在各个教室之间穿梭。
专业课的课表排得满，上午下午都有课。他按着课表，一节一节听。
有的课他听得懂，有的课听得半懂不懂，有的课完全听不懂——比如《联合作战导论》，讲的是海陆空天电五维战场，他前世也没接触过那么多。
听不懂的就记下来，下课问教员，或者去图书馆查资料。
除了专业课，他还去旁听本科生的课。
本科生的教室在另一栋楼，比进修大队的教学楼新得多。
那些学员穿的都是学员服，肩上一道杠，脸上还带着学生气。
陆峰穿着作训服，肩上扛着列兵军衔，混在一群学员里，格外显眼。
第一次去旁听高等数学进阶课的时候，讲课的教员是个年轻的女讲师，看见后排坐了个列兵，愣了一下。
“那位同志，你是哪个队的？”
“报告教员，我是进修大队的。”陆峰站起来。
女讲师眨了眨眼。
“进修大队的来听高数？”
“想补充一下基础知识。”
女讲师点点头，没再问。
下课以后，几个学员围过来。
“同志，你是进修大队的？列兵？”
“嗯。”
“列兵也能进修？”
“特殊情况。”
那几个学员对视一眼，没再问，但眼神里全是好奇。
后来去的次数多了，大家也就习惯了。
每次陆峰走进教室，都有人主动给他让座。
“陆峰来了，坐这儿。”
“今天讲啥？微分方程？你肯定听得懂。”
“别闹，人家是进修干部，能跟咱们比？”
陆峰笑笑，坐下听课。
晚上回宿舍，刘向前经常问他：
“你今天又去听啥了？”
“高数。”
“高数？”刘向前瞪眼，“你听得懂？”
“还行。”
“还行？”刘向前叹气，“我连初中数学都快忘了。”
孙大伟在旁边插嘴：
“你初中毕业就当兵了，忘不忘有什么区别？”
“孙大伟你他妈……”
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